阅读材料，回答问题。?材料：?下午第一节课上课铃响后，我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说：“老师，小A、把小B、的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事，当时我很生气，冲着小A、喊到：“你是怎么回事，明天把家长叫来!”因为我还有别的班的课；就匆忙离开了教室。?小A、是班里有名的闹将，几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。照理说他犯点错误不新鲜，但那天我却觉得他不应该，因为中午我刚刚找他谈过话，当时他非常认真地接受了我对他的批评和提醒，怎么转眼的功夫又开始闹事呢?带着这个疑问，下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查。小A、没有否认砸桌子的事，我问为什么，他却不说话。我把他叫到办公室，让他坐下来，语气平和地耐心和他交谈，这时，他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因，是班长误认为他在上课时写作业，批评了他，他感到很冤枉，而班长平时又与老师的关系不错，小A、不好直接反驳他，也不想向老师报告，可还咽不下这口气，就砸了别人的桌子，发泄自己的怨气。我了解情况后，对他的错误行为没有采取严厉批评的态度，也没有再让他把家长请来，而是把班长也叫到办公室，让他们两个人面对面化解了误会，并让班长当面把小A、的名字从班日志上违反纪律的人名单中划去。这时，我发现，小A、先前那种对立、紧张的表情和目光，逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说：“老师，我错了，我应该当时就向班长解释清楚，而不应该砸桌子。”说完，他和班长的手紧紧握在一起。通过这件事我对小A、有了新的认识，虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但他的内心有着诚?实和良知。?过了一周，我发现讲台上有一个夹子，打开一看，是我们将要学习的英语生词卡片，我问大家，是谁做的好事，一连问了几遍，始终没人回答。有位同学悄悄告诉我是小A、做的，我当时心里很是惊讶，立即用赞许的目光看了小A、一眼。也许是从未得到表扬的缘故，他的脸马上红了，很不好意思地低下头。对这件事，我组织了全班学生进行大讨论，中心思想就是让大家对小A、有一个新的认识，他不是坏孩子，是一名好同学，大家都要向他学习。从此以后，小A、完全变了，他不但改掉了自己的坏毛病，而且更加关心集体，特别是文化学习兴趣日渐高涨，上课积极发言，学习成绩提高得很快。 [问题1][简答题] 请从学生观的角度评析该老师的教育行为。(14分)
(1)该老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。(2分)(2)学生是处在发展中的人，既是教育的对象又是教育的主体。该老师以学生的发展为核心，把学生放在主体地位上，承认小A、是个独立的完整的个体。(3分)(3)该老师全面、公平公正地看待小A、，尊重学生的人格，保护了小A、的自尊心。(3分)(4)该老师尊重热爱学生，根据小A、的情况因材施教。(3分)(5)该老师利用小A、的长处，因势利导，最终使小A、学习成绩大幅度提高，改掉了自己身上的坏毛病。(3分)
