试评价杜威的实用主义教育思想。
杜威的一些新颖的，甚至不无偏激的观点、促使人们更加注重研究儿童的兴趣、需要和能力;注重发挥儿童的主动性、积极性;注重改革教育方法、教学内容,从而推动了教育、教学的理论与实践的发展。但由于杜威过分强调儿童的当前的直接经验,提倡“做中学”,忽视间接经验在课程和教材中的地位和作用，从而不可避免地降低智力训练标准。因此,20世纪50年代后杜威在美国遭到了严厉的批判。
杜威的“儿童中心论”,“教育即生长、即改造、即生活”,“学校即社会”,“做中学”等理论,曾被各国的许多幼儿教育作者作为幼儿教育工作的指导思想、或加以借鉴、利用、从而对幼儿教育的理论与实践产了重要影响。杜威学校幼儿部的实验被美国学者视为“美国幼儿教育发展史的经典性的记录”。20世纪初至30年代美国的进步主义幼儿园运动是与杜威的教育理论及其芝加哥实验密切相联的。五四运动以后,杜威的教育思想较之任何其他西方教育学说对中国幼儿教育的影响更广泛、更深入,通过杜威的学生陶行知、陈鹤琴的倡导和实践，杜威实用主义教育思想成为我国新式小学和幼儿园的指导思想。P125
