结合工作实践，分析课堂问题行为的处置和矫正。
问题行为是指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参加学习的行为。我国心理学家根据学生行为表现的主要倾向，将学生的行为分成两大类。一是外向性的攻击型问题行为。二是内乡性的退缩型问题行为。课堂中通常存在积极的、中性的和消极的三类行为。对于消极行为应给予明确警告，有必要时给予惩罚，避免伤害自尊心的惩罚。不要期望一步就能消除消极行为，要求将消极行为转变为中性行为，再将中性行为转变为积极行为。对于中性的行为，采取给予信号、邻近控制、向其发问、排除诱因、暗示制止和课后谈话等措施，制止中性行为。行为矫正是消除问题行为的有效方法。是用条件反射原理来强化学生良好行为以取代或消除问题行为的一种方法。包括厌恶疗法和代币制等。基本步骤是1 . 确定需要矫正的问题行为。2 . 制定矫正问题行为的具体目标。3 . 选择适当的强化物与强化时间的安排。4 . 排除或强化问题行为的刺激。5 . 以良好的行为逐渐取代或消除问题行为。行为矫正不适合复杂问题行为，复杂问题行为要通过心理辅导来解决。
