简述运用符号标志的研究结论及其教学含义。
符号标志对不熟练的阅读者更为有效，例如，梅耶等人通过预测，将被试按成绩分成上、中、下和低成就阅读者四组，每组均学习带有符号标志的材料和无符号标志的材料。结果表明，符号标志对阅读居上等水平的学生的回忆没有影响，对其他各级水平的学生的回忆成绩有显著促进作用。符号标志的作用主要是促进选择性的保持与迁移，同先行组织者的作用相似；符号标志对机械的逐字逐句的记忆没有帮助，但它们能促进概念性材料的保持，由于符号标志有助于学生理解材料，使之对材料的内在结构融会贯通，因此，它们有助于提高解决问题与迁移的能力。
