联系实际谈谈班主任运用榜样教育的基本要求。
答：(一)要注意树立榜样的威信。榜样示范作用与榜样在受教育者心目中威信成正比。榜样的威信首先取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。这就要求我们选择的榜样必须是来自生活,有着广泛的群众基础,能以他们高尚的情操和感人的事迹,赢得人们发自肺腑地敬仰与爱慕的。绝不能为了增强榜样的威信,任意夸大、人为地拔高或捏造一些似乎是断绝七情六欲、不食人间烟火的高、大、全的形象。人为树立的榜样,表面上看似乎完美无缺,但因现实生活中不可能存在十全十美、白璧无瑕的完人,缺乏真实性与可信性,因而不仅不能提高榜样的威信,反而会使榜样自身确有的一些先进也为之逊色,甚至引起人们的怀疑和反感。其次,榜样的威信也有赖于切实而全面的宣传,使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德,作为自己言行的指导。一定要防止对榜样片面的曲解。例如在开展“学雷锋、树新风”的活动中,有的教育者只重视宣传雷锋做好事不留名的先进事迹,却忽视了全面宣传他热爱党、热爱祖国、重视学习,干一行,爱一行,掌握高超技术的优良品质,致使有些人把学雷锋单纯理解为上街做好事,而不能将雷锋精神全面地落实到学习和工作中去。有的甚至认为在全面开展社会主义现代化建设的新时期,学雷锋已经过时,应该学习陈景润。有个老师在文明礼貌月中,竟然对学生说,你们不好好学习,我干脆组织你们上街学雷锋去。显然,这种片面性的宣传,曲解了雷锋的先进形象,降低了雷锋在人们心目中的威信,削弱了榜样示范的教育作用。
(二)要注意激发学习榜样的动机,增强学习的自觉性。榜样的教育效果,不仅依赖于外部条件,也依赖于受教育者自身的内部条件。所以注意激发受教育者内在的学习动机,使之成为自身的需要和动力,是运用榜样教育应十分重视的问题。我们经常可以发现,榜样尽管在受教育者的心目中享有一定的威望,但却激发不起学习榜样的积极性。这或许是由于受教育者感到榜样的形象高不可攀,可望而不可及;或者是受教育者对自己要求不高,缺乏提高的强烈要求;或者是想学,但不知从何做起。为此,必须有针对性的扫除思想上的障碍,一方面,大张旗鼓地宣传榜样,造成气氛,深入人心,激发起受教育者不甘落后的自尊心,自强心,增强奋发向上,赶超先进的信心和力量,使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面,要结合榜样的先进事迹,对受教育者提出具体可行的要求,使他们明确学什么和怎样学,增强学习的目的性和自觉性。
(三)学习榜样必须见之于行动。学习榜样必须转化为自觉行动,这是榜样教育的根本目的。要防止“听听很感动,想想很激动,实际没行动”的状况。效法榜样见于行动,有一个由被动转化为主动的过程,这就需要教师积极引导和培养。首先要让学生熟悉榜样的先进事迹,以便在行为动机的斗争中能使榜样及时起“导向”和“调节作用,解决愿不愿意向榜样学习的矛盾;其次,要有目的地组织一些活动,提供实践的条件,并教给实践活动的方法,锻炼意志,解决能否坚持行为的矛盾;最后,要及时反馈学生学习榜样的行为效果,以增强其实践的自觉力量。P211-212
