四川省资中县某小学为保证在与别的学校的竞争中处于优势和保持较高的升学率，在每个学年都要把全年级综合测评中排在倒数三十名的学生编为一个“差班”，并把每年班主任工作评优中排在最后一位的老师安排去管理这个班级。校方认为这样做至少有三方面的好处：一是可保证本校在全县同类学校中的排名第一；二是可以促进学生为不进入“差班”而努力学习；三是可以给被评在最后的班主任一个“带好差班将功补过”的机会，可谓是一举三得。有一位姓赵的班主任，以前从未被评在最后一位。一次因为妻子生小孩，接着父亲生病，请了近两个月的事假，不想这期间班里接连发生两起偶发事件，而代理班主任因为经验不足而未能处理好，给班集体造成了不良影响。在学年评比中，赵老师不幸排在了最后一位。赵老师虽然心里不服，也只能接下了这个学年的“差班”并努力工作。这一学年中，赵老师每天早来晚归，工作细致周到。这期间该班因卫生搞得好和校运动会体育成绩而受到表扬，但是由于班上全是“差生”，赵老师无力弥补全班同学在其他方面的弱点和不足，因而在学年评比中，又一次被排在了最后一位，还受到别的班主任的白眼。赵老师的一番苦心白费，越想越生气，最后决定辞去班主任，并调动工作去了其他部门，而其他班主任也拒绝接受这个差班。学校教学因此陷入困境。请运用所学知识，分析该校班主任工作评价中存在的问题。
本案例涉及到学校如何正确地评价班主任工作的问题。（2分）正确的评价班主任工作，可以提高班主任的工作水平和班级教育工作的水平，促进学生的全面发展，以实现学校的培养目标。但是，本案例中学校对班主任工作的评价，不但没有起到应有的促进和激励作用，反而还引向了反面。（2分）（1）学校的做法带有明显的歧视性和不公平性。我们不否认班主任的水平有高有低，工作能力和自身素质有好一点和相对差一点的区别，但这与学生优劣之分一样，应正确对待。但该校却把水平相对差的班主任安排带“差班”，这就使其在下一次工作评价中处于不公平的劣势。（2分）（2）该校在制定和设计班主任工作评价的指标体系时，没有体现出差异性，存在整齐划一的问题。案例中，“差生班”的整体水平与其他班级相差太远，而年终评比时却采用相同标准，这必定对“差生班”班主任不利。（2分）（3）该校在班主任工作评价的实施中未能体现综合性。从评价内容上看，要单项与综合相结合，但该校却不是这样做的。此外，从评价过程上看，要纵向和横向相结合。评价既要反映班主任工作相较以前的进步，又要反映班主任工作较之他人的差距和不足。该案例中，赵老师的工作是卓有成效的，而且还取得全面的进步，可以说成绩很好，但学校却无视这一点，造成评价的失真。（2分）（4）该校在班主任评价工作实施中没有体现评价主体的多元性。在班主任工作评价的具体要求中，有一条是要把班主任自评与学校领导、科任教师、学生、学生家长的评价相结合，而本案例只有学校的总体评价，缺失赵老师的自我评价。（2分）
