阅读以下教学片段，谈谈如何在阅读教学中进行口语交际训练。
《新型玻璃》教学片段
师：同学们，为了迎接“3·15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶去。假如你是玻璃家族的一员，你会怎样推销自己？（学生分组交流后，选出代表上台示范介绍。）
生1：亲爱的顾客，你们好。我是“吃音”玻璃，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”。无处不在又难以对付。常常使你无法安心休息、入唾。可是，我就有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧！”我一定会还您一个清静、舒适的环境，街上的噪音传到房间里面会大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧！
师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？
生2：我觉得他的介绍很精彩，尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的注意力。
师：你很会倾听，这也是老师想说的。
生3：他的介绍能抓住顾客的心理，特别能打动顾客的心，比如：在闹市区无法安心休息、入睡等。这一点值得我们学习，我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得无法睡觉。
师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说。
生4：他说话很亲切，又有礼貌，值得大家学习。
师：你肯定也是一个有礼貌的好孩子。（指明其他四组上台介绍，再评议）······
师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧！根据顾客们可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧（小组长任导演，分角色编排练习，上台表演。评选出最佳主角、最佳配角)。
第一，教师把对语文内容的理解与口语表达交流有机结合起来，既加深了学生对课文内容的感悟，又达到了培养学生语表达交际能力的目的。设计精巧，环环相层层深入，能充分调动学生主动参与的积极性。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达到了现行语文课程标准提出的“培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的口语交际训练的目标
第二，从阅读教材中挖掘口语交际话题，创设立体和谐的交际空间。交际的话题来源于教材，贴近学生的生活。《新型玻璃》这篇课文的教学教师创设了生动、逼真的语言交际情境，如“3.15”消费者权益日，新型玻璃展销会“玻璃娃娃”与顾客间的对话等，开启学生的思路。此外，教师还提高要求，希望学生用课本剧表演的方式呈现更多的交流场景。这样，以境促思，以思促说，为学生顺利进行口语交际架桥铺路。
第三，交际形式多样性，使全体学生参与交流互动有师生互动、生生互动小组间的竞争。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。教师适时的点拨、评价、鼓励、营造了和谐、愉悦的交际氛围，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于小组间的互动合作，培养合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组内的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，共同希望依靠集体的智慧和努力赢得比赛胜利。
