案例:一名教师在教“笑”和“哭”字时,先在黑板上画了一个笑着的娃娃头。学生都跟着笑起来。接着,她写了一个“笑”字,说道:“这个就是‘笑’,你们看它是不是好像在笑呢?”“是!”学生齐声回答。“下面,我们学‘哭’字”老师又在黑板上画了个哭着的娃娃头,旁边写上“哭”字。看着这个哭着的娃娃头,学生笑了。“‘哭字右边有一点,代表的就是眼泪。同学们写这个字时,可不能忘了这一点眼泪’呀!”而在教“壮丽”一词时,教师选择用图片、参观、语言描绘等方式使学生了解壮丽的景象,并与秀丽等词进行区分。
问:这位教师的教法体现
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案例:一名教师在教“笑”和“哭”字时,先在黑板上画了一个笑着的娃娃头。学生都跟着笑起来。接着,她写了一个“笑”字,说道:“这个就是‘笑’,你们看它是不是好像在笑呢?”“是!”学生齐声回答。“下面,我们学‘哭’字”老师又在黑板上画了个哭着的娃娃头,旁边写上“哭”字。看着这个哭着的娃娃头,学生笑了。“‘哭字右边有一点,代表的就是眼泪。同学们写这个字时,可不能忘了这一点眼泪’呀!”而在教“壮丽”一词时,教师选择用图片、参观、语言描绘等方式使学生了解壮丽的景象,并与秀丽等词进行区分。
问:这位教师的教法体现了何种识字教学的原则?试分析教师是如何落实这一原则的。
识字要和认识事物相结合的原则。
运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，这样就把识字和认识事物结合起来了。P70
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