在《夏天像个绿娃娃》的诗歌教学活动中，中一班 的刘教师依次向孩子们担了这样的问题：“夏天像个什么呀？”“绿娃娃还发生了什么事情？”“夏天这个绿娃娃先爬到了哪里？又爬到了哪里？最后去了哪里？”“绿娃娃先爬到了哪里？那里发生什么样的变化？”“说说诗歌中好听的词语。”......中二班的张教师则向孩子们提出了下列问题：“诗歌的名字叫什么？”“诗歌里说了什么？”“绿娃娃是谁？”“它爬到了哪里？爬到了什么地方？把它装扮成什么颜色？”。。。。你认为哪们教师的提问更好一些，请说明理由。附：夏天像个绿娃娃悄悄地，悄悄地，夏天像个绿娃娃，到处爬呀爬。看！它爬呀爬呀，给大树添上绿叶；瞧！它爬呀爬呀，给葡萄架披上绿纱；哎！它爬呀爬呀，给围墙穿上绿褂。还给大地带来那么多的阳光，那么美的鲜花。
我认为刘老师的提问更好一些。整个教学活动中的提问应有一定的序列。提问应有序列是指教师所提问题之间应具有内在的逻辑关系。应该根据教学目标把各类问题通过各种方式结合起来。在《夏天像个绿娃娃》诗歌活动中，刘老师的提问主要属于逐步提高型和扩展型。刘老师先请幼儿了解诗歌情节的大体内容，然后逐渐提升到对诗歌内容的理解，最后让幼儿欣赏诗歌的用词之美；在同一个阶段，刘老师根据幼儿的回答提出了扩展型问题，如让幼儿依次回答了“绿娃娃先爬过了哪里？那里发生了什么？”“绿娃娃又爬过了哪里？那里发生了什么？”“绿娃娃最后爬过了哪里？那里发生了什么？”等一系列问题
