10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。
这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的？”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。
老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的问题：蚯蚓吃什么？蚯蚓的头在哪里？为什么这个盒子里的蚯蚓在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里？盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球？蚯蚓被切断了，会长出来吗？蚯蚓是益虫还是害虫？蚯蚓晚上会不会爬出泥地？
老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来？”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐（教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接
电话）。
该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。
请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。
（1）该教师确定的主题活动“蚯蚓”源于幼儿的生活，而且是幼儿感兴趣的事件。教师在确定主题前，首先考虑幼儿的兴趣和发展需要，根据五大领域目标和幼儿的发展水平，进行该主题活动必要性、可能性、可行性分析，最终确定的。
（2）该主题活动设计关注孩子的兴趣，具有一定的灵活性，符合弹性原则。
（3）教师在设计活动过程中，能依据五大领域目标，具有明确的目的性，符合目的性原则。
（4）教师在设计活动过程中，能分析幼儿的发展水平，活动内容难度既符合幼儿现有的水平又具有一定的挑战性，符合适宜性原则。
（5）教师在设计活动过程中，能充分利用园外家长、自然和社区资源，关注幼儿多方面的发展，符合均衡性和整合性原则。
