“蚂蚁的一家”美术活动片段。教师:我们看到过现实生活中的蚂蚁,现在我们看到的是什么蚂蚁?幼儿:动画片中的蚂蚁。教师:动画片中的蚂蚁。你们觉得动画片中的蚂蚁和现实生活中的蚂蚁有什么地方不一样?亮亮! 亮亮:他们把蚂蚁变得卡通了。教师:变得卡通了。张辉,你觉得怎么样了呢?张辉:变得卡通了,就更可爱了。教师:就更可爱了。你用了一个很好听的词。禹鑫:现实生活中的蚂蚁不会讲话,动画片里的蚂蚁会讲话。陈彤:动画片里的蚂蚁头上都带了漂亮的花。教师:我们看到的现实生活中的蚂蚁都是一样的,动画片里的蚂蚁为了表现各自的身份,比如公主,就给它头了带上了漂亮的花。结合上述案例,分析在教学活动情景中,该教师运用的回应策略。
(1)当幼儿回答正确时,教师加重语气,重复幼儿的回答,以示向回答问题的幼儿表示肯定,同时向全班幼儿反馈有价值的信息,帮助其他幼儿在分享中获得他人的经验。该教师共运用了四次重复,分别是“动画片中的蚂蚁”“变得卡通了”“就更可爱了”“动画片里的蚂蚁会讲话”。(2)运用追问的策略引导幼儿做进一步思考如教师追问亮亮“动画片里的蚂蚁和现实的蚂蚁有什么不同“。(3)教师运用评价的回应策略对幼儿的回答做出明确的肯定或表扬。该教师表扬张辉用了一个很好听的词评价卡通蚂蚁。(4)在教学活动中,当幼儿回答基本正确但不够完整时,教师扩展、补充幼儿的回答。该教师针对陈彤的回答,做出补充,指出公主才会在头上戴上美丽的花。
