“会变的小手”小班诗歌活动片段教师:我要看看你们能不能知道下面的诗歌又说了什么。教师(画图):我们班的小朋友真厉害,看着图就能把诗歌念出来。第三句了哦,认真看看,看你发现了什么秘密?(幼儿认真看图)教师(提示幼儿比较上下两行图谱):看哦,发现了什么秘密?徐枫(走到前面,指着图):这个和这个一样。教师(指着图):哦,他说第三行和第一行是一样的,那这句儿歌是怎么念的?一些幼儿:我有一双小小手,我有十根手指头。教师:还有一样的地方吗?张力(走近黑板,指着图):这里和这里也是一样的。教师:第四行和第二行也是一样的,那这一句怎么说?综合上述案例,分析在教学活动情景中,该教师运用的回应策略。
(1)在教学活动中,当幼儿回答正确但用词不够准确时,教师可以帮助幼儿澄清回答。该老师两次对幼儿的回答进行澄清,分别是:将徐枫的回答“这个和这个一样”澄清为“第三行和第一行一样”;张力的回答“这里和这里也是一样的”澄清为第四行和第二行也是一样的”。(2)教师在幼儿回答出问题后进一不追问,引导幼儿做进一步思考。该教师运用了三次追问,分别是“那这句儿歌是怎么念的?“”还有一样的地方吗?“”那这一句怎么说?“
