阅读下列案例材料，一然后回答问题。
思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的 “规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。
结合强化原理，分析上述案例中张老师如何塑造思明的良好行为习惯。
（l）斯金纳认为，人的行为大部分都是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。（3分）
（2）基于该原理的表扬或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有人认为，奖励是教给儿童在特定的环境中，什么是适宣行为的最快捷和最有效的方法。而行为代币法则是塑造孩子行为的重要方法。（3分）
（3）上述案例中的幼儿平常不易遵守班级活动规则，在偶然活动中，受兴趣的驱使而主动参与活动，在老师的提示下遵守了活动的规则，并即刻获得了代币“学习之星”。这是一次有效的运用代币的及时强化。（2分）
（4）当幼儿表现出所要强化的行为之后，教师立即给予代币，并向幼儿陈述给予代师的理由，让这名幼儿清楚地看到了代币与行为之间的直接联系，从而促进该行为的出现。同时，教师对该幼儿的评价是具体的，包括“学得认真、表演生动、举手示意”三个方面的内容，这让幼儿清楚地理解了在学习活动中应该坚持的良好行为。（2分）。
