在学习迁移的研究中,研究者对一组学生讲授光学折射原理,对一组不教然后让两组学生作射击训练最初射击高于水面3米的靶子时,两组学生成绩基本相等;但当靶子被移到水面下10厘米时,学习过光的折射原理的学生,其射击成绩不论在速度上还是在准确度上均大大超过未学习过的学生。
(1)实验的研究者是谁?通过这一实验提出了什么理论?理论的主要内容是什么?
(2)这一理论仅仅是迁移研究的一个方面,请评述主要的迁移论。
（1）贾德1908年通过射击实验提出了解释学习迁移的概括化理论。主要内容：只要—个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另—个情境的迁移是可以完成的。他倾向于把两个情境的共同要素的重要性减到最低，而强调经验概括化的重要性。
（2）学习迁移的其他理论：
①形式训练说，是对学习迁移现象最早的系统解释，主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。②共同要素论。 桑代克提出，一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生与共同要素关系密切，而且大致成正比例。共同要素不仅包括学习内容的相同，也包括学习过程中表现出的习惯、态度、情绪、方法相同。它们都是学习迁移产生的原因。
③关系理论。 格式塔心理学家强调迁移概括理论中的另一元素，他们认为顿悟情境中的一切关系是获得一般训练的根本东西。
④迁移的元认知理论。 所谓“元认知”，是指认知主体对自己的认知过程、结果及与之相关的活动的认知，它使主体能够监控自己正在进行的认知活动，并作出适当的调节。一般认为，元认知是伴随认知活动而进行的，通常表现为结果预期、自我指导、自我评价、自我监控等行为，它可能是有意识的，也可能是无意识的、不言自明的。
