试述不同年龄班游戏活动的保育要点。
(1)小班学前儿童。大多处于独自游戏、平行游戏时期,矛盾的焦点集中在学前儿童与物品的冲突上。因此小班学前儿童游戏时,教师的观察重点应放在观察学前儿童使用物品的情况上。①教师在指导时,可通过重复操作、适当提醒等方式帮助他们将游戏继续开展下去,同时引导小班学前儿童相互之间的交往,促进其交往能力的提高。②教师还要根据学前儿童的生活经验为他们提供充足的玩具,避免争抢玩具的情况发生,满足他们平行游戏的儒要。③教师还要把握好介入游戏的时机与方式在与学前儿童游戏的过程中达到指导的目的。④最后,还要注重规则意识的培养,让学前儿童在游戏中逐步学会独立,并能遵守游戏的活 动常规。(2)中班学前儿童。大多处于联合游戏阶段,但交往技能较欠缺。他们时常与同伴发生纠纷,教师需要抓住游戏中的每一个教育契机,适时地加以引导教育。在指导中班学前儿童进行游戏时,教师要重点观察学前儿童之间的交往情况。①鼓励他们根据自己的生活经验进行游戏。②仔细分析学前儿童游戏的情节及发生纠纷的原因,把握时机用适当的方式介入,帮助他们进一步与同伴交往,学会在游戏中自己解决问题。③游戏结束后,通过讲评游戏、交流与分享等方式引导学前儿童分享游戏的经验,进一步丰富游戏的主题和内容。(3)大班学前儿童。大多处于合作游戏阶段。游戏时,教师要重点观察学前儿童在游戏中运用已有经验进行创新的情况和同伴间相互交往、合作、解决矛盾的情况。①教师在指导大班学前儿童进行游戏时,要注重培养学前儿童的独立性,鼓励他们在游戏中有自己独特的想法,并付诸实践。②在讲评与交流分享环节,让他们充分讨论、开拓思路,不断提高他们的游戏水平。在指导游戏时,教师要有正确的游戏观、儿童观。要正确处理好学前儿童游戏中的主客体关系,明确学前儿童是游戏的主体,不能指挥或代替学前儿童去游戏。教师也不能对学前儿童的游戏放任自流,不关心学前儿童的游戏过程,只关注学前儿童是否遵守秩序,对学前儿童具体是怎么游戏的不闻不问。在指导游戏时,教师要注意避免以上情况的发生。
