试述科尔伯格的道德发展理论,并举例说明。
依据儿童对道德两难故事的选择推理,科尔伯格把儿童道德的发展要水平,包括了六个阶段,分别是: (1)前习俗水平(前道德)大约在学前期至小学低、中年级。儿童接受权威人物的规则,并且通过行为的结果来判断行为。此水平又分为两个阶段。阶段1:以服从和惩罚为取向。处于这个水平上的儿童认为规则是由权威制定的,盲目地无条件服从权威。阶段2:以工具性目的为取向。儿童不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西。他们还往往按行为后果是否带来需要的满足来判断行为的好坏,是一种个人主义、工具性的目的和交易。(2)习俗水平(服从习俗角色的道德)大约自小学高年级开始到大多数青少年和成人在习俗道德水平,人们继续把遵守社会当成是重要勺,但并不是维护自我利益的理由。此水平又分为两个阶段。阶段3:以“好孩子为取向,或者人际合作的道德观。个体希望保持人与人之间良好的、和谐的关系,希望被人看作好人,要求自己不辜负重要人物的期望,保持相互的尊重、信任,进行道德判断时努力寻求别人认可,凡是成人赞赏的,自己就认为是对的。阶段4:以维持社会秩序为取向。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序,认为每个人应当承担社会的义务和职责。(3)后习俗水平(自我认可的道德原则的道德)。大约自青年末期接近人格成熟时开始。此时个体已将自我从规则与他人期望中抽离,并根据自我选择的原则来界定对价值的看法,从而进行道德的判断推理。此水平也分为两个阶段。阶段5:以社会契约为取向。了解社会规范是为了维持社会秩序,经大众同意而建立的。认识到只要达成共识,社会规范是可以改变的。阶段6:以普遍的伦理原则为取向。这一阶段,个体的道德判断是以个人的伦理观念为基础的。个人伦理观念用于道德判断时具有一致性和普遍性。
