案例：学前教育专业的实践者和研究者都会遇到这样的问题：“幼儿园连课本都没有，哪里来的什么课程？”
问题：结合所学知识，对上述质疑进行回应。
据不完全统计，迄今为止在人类历史上有百余种对课程的定义，众多课程定义基于不同立场来解释课程。对课程概念进行进一步分析后，可以发现，课程的概念大致划分为四类：
（1）课程即知识，认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，即课程是教学科目或教学科目的总和。
（2）课程即计划，课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。
（3）课程即活动，认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。
（4）课程即经验，认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。
以上课程概念有的强调静态，有的强调动态；有的强调显性，有的强调隐性：有的强调过程有的强调结果。
幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。幼儿园课程具有全面性、生活性，整体性、活动性和经验性等特点。
因此，案例中所述观点既是对课程概念理解的不全面，也是对幼儿园课程的特点认识不到位的一种体现。
