案例： 活动名称：彩虹色的花 活动目标： 1．在说说彩虹色的花和动物之间对话的基础上，尝试说清楚故事的一个或几个小情节，为完整讲述整个故事做准备。 2. 在独立讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。 材料准备： 图画书《彩虹色的花》、自制PPT、角色及对话框贴图、幼儿人手一份阅读材料。 活动过程： 1．导入 (1)出示图画书封面，引导幼儿大胆猜测故事主题，重点提问：“今天，老师带来一本书，猜猜这本书里讲了一个什么故事?” (2)老师讲述故事开头。 2．学说故事 (1)情节一： ①运用已有的经验讲述。 重点提问(图1)：谁来了?彩虹色的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么? 重点提问(图2)：这张图上蚂蚁在干什么?再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹色的花说了什么? ②引进新的讲述经验，讲述第一个小情节。 集体讨论，重点提问：彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小蚂蚁说什么?小蚂蚁怎么回答?听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么?最后小蚂蚁说什么? 个别尝试。 教师提升。 (2)情节二： ①个别尝试，重点提问：过了几天，一只蜥蜴垂头丧气地爬过来，彩虹色的花和蜥蜴会说些什么? ②集体讨论，指导要点：在个别幼儿讲述的基础上进行引导。 ③个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。 (3)情节三、四、五： ①自主讲述。 ②个别尝试，指导要点：鼓励幼儿在尝试讲述l个情节的基础上，能试着连续讲述2—3个情节。 3．分角色讲述 幼儿自主选择扮演彩虹色的花或动物，在老师的帮助下，尝试合作讲述故事。 4．活动延伸 师：今天我们讲故事的本领变大了，后面发生了什么故事呢?我们以后自己试着讲一讲。 试结合幼儿园叙事性讲述集体教学活动的“支架搭建，让儿童有据可讲”的组织策略分析该案例。
（1）在活动的过程中，教师预期到了儿童在讲述时可能发生的困难，即可能不知道如何完整地讲述情节，因而适时地为儿童搭建了不同的支架，让儿童能够以支架中的线索为依据将情节讲述完整。 （2）这里教师为儿童提供了三种支架：首先是提问，教师使用了一连串的提问——彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小蚂蚁说什么？小蚂蚁怎么回答？听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么？最后小蚂蚁说什么？引导儿童对语言的构思；随后教师又呈现了角色及对话框贴图，为儿童的讲述提供了可见的线索；最后，在联系及巩固新学习的经验时，教师还为儿童提供了情景支架，让儿童分角色讲述，从而帮助儿童能够更好地体验事件发生的过程以及角色的情感与语言。
