案例 餐前谈话:多多什么都爱吃 教师:刚才我们听了《多多什么都爱吃》的故事,知道了多吃饭菜才会快快长大,等会儿我们也要吃饭了,你们觉得吃饭的时候应该怎么样？ 洛洛：应该饭和菜都要吃 文成：还要喝汤,老师 教师:是的,吃饭时要一口饭一口菜,幔慢吃,如果你觉得咽不下或者嘴巴有点干可以喝点汤。你们平时是这么吃的吗？ 月月:是的,我就是这样的 乐乐:我最喜欢吃饭了 教师:瑞瑞,老师觉得你平时吃饭吃得很干净,但是吃得太快也不好哦,希望你以后吃饭可以慢慢吃,一口饭一口菜一口汤,好吗 瑞瑞:好的, 小码:我吃的很干净的,老师 教师:嗯,你们都说自己吃饭很好的,那一会儿我就要看看谁是饭菜汤都吃的,而且把碗里的饭吃得光光的,好吗 幼儿(一起)：好！ 教师:好,现在请你们安静地搬小椅子去餐厅吧 结合小班日常谈话活动的特点和幼儿心理发展特点分析本案例。
（1）小班日常谈话活动的特点有：①形式上，往往由两名或两名以上幼儿发生，可以有教师参与，也可以没有；②话题上，日常谈话是非固定的，是幼儿随意产生的；③时间上，日常谈话一般发生在幼儿园一日生活的自由活动中。 （2）从上述案例中可以看出小班幼儿心理发展的特点为“自我中心”。对于老师的提问，幼儿都乐于回答，但都是从自身的角度出发，很少结合别人的话题进行进一步的表述和分析。基于这一特点，老师针对每个孩子的不同特点进行了个别谈话，并提出相应要求。（瑞瑞，吃饭很干净但很快，于是老师提出慢慢吃）另外，小班幼儿也很善于自我表扬，这也是自我中心的具体表现。（老师和瑞瑞对话结束后，小码和怡人就快速发表自己的观点：“我吃的很干净”、“我也是”）
