散文诗作为文学作品中的一个样式，有其独特的审美价值。下面是大班散文诗学习活动:《花园里有什么》，其分为两次活动进行学习，两次活动的设计意图以及活动目标如下：
设计意图：
在教学前，我先让自己走进诗的意境，找到诗的美感，感受诗中语言的韵律和特点，教学设计时，目标的定位很重要，提问和活动的各环节都必须围绕目标而展开，为此我围绕幼儿诗歌学习的形式经验，确定了“语言节奏韵律的感知”“句式结构的理解”以及“运用散文诗的语言句式创意仿编作品”等教学目标，明确了教学的主要任务。那么加何引导幼儿获得这些经验呢?从便于幼儿理解记忆的角度出发，我先对这首较长的诗歌进行了取舍，选取了三段“花园里看得到的是…花园里看不到的是…有一些东西，有时能看得到，有时看不到…”进行第一次活动的教学，接着，基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受，我带着孩子们走进了春天的小花园，让孩子们在自然中用自己的眼睛去观察，发现看得见、看不见的东
西，并用自己的符号进行记录，为教学做好前期不能或缺的铺垫与准备。活动环节设计时，我先让幼儿从走进花园的经验谈起，逐步引导，让他们逐渐学习从口头语言转换到文学语言的表述方式。
活动1:
活动目标：
1.在观察认识春天花园里各种生物的经验基础上，感受散文诗优美的语句和意境。
2.在听赏的基础上，理解散文诗的结构主线“花园里看得到的是……花里看不到的是…有一些东西，有时看得到，有时看不到……”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。
3.感受散文诗朗读时的语言节奏韵律和美感，初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗诵文学作品，对朗读文学作品产生兴趣。
活动2:
活动目标：
1.能较为熟练地朗读散文诗，能尝试根据散文诗的节奏韵律和语句的内容运用不同的语气、语调和语速进行表现，并做出相应的动作和表情。
2.进一步理解散文诗的句式结构，在幼儿已有的关于春天花园里的观察经验的基础上，学习初步运用文学语言仿编散文诗中的语句。
问题:对于一线教师来说，如何帮助幼儿获得散文诗学习的经验，一直是个让人头疼的问题。结合案例分析，在“花园里有什么”这一活动中，教师是如何帮助幼儿获得作品形式经验的呢?
问题:对于一线教师来说，如何帮助幼儿获得散文诗学习的经验，一直是个让人头疼的问题。结合案例分析，在“花园里有什么”这一活动中，教师是如何帮助幼儿获得作品形式经验的呢?
(1)按照核心经验设计活动目标；(2)根据幼儿核心经验的发展阶段组织活动过程；(3)依据核心经验选择教学策略与方法。(注意:结合案例分析可酌情加分，最高不超过4分)
