在早期阅读活动“彩色的花”中，教师出示图画书，引导幼儿大胆猜测故事书内容：“今天，老师带来了一本书，猜猜里面讲了一个什么故事？”在集体阅读阶段，老师出示图画书的幻灯片，推进活动：“谁来了？发生了什么事情？”
其中有一个环节，老师出示了小蚂蚁用花瓣当小船的幻灯片后提问。师幼互动的对话实录如下：
教师：“为什么蚂蚁需要小船？只有讲清楚原因，彩虹色的花才会把花瓣给它。”
幼儿1：“蚂蚁说，我需要到河对岸去找食物。”
幼儿2：“蚂蚁说，我的家在河对面，我要回家。”
幼儿3：“蚂蚁说，我要对河对岸去玩。”
幼儿通过想象推测蚂蚁需要小船的理由。后来，老师又呈现了后面的画面，揭晓了答案:“小蚂蚁说，我现在要去奶奶家，可是雪融化了，原野里有一个很大的水池，我过不去呀。”幼儿又兴致勃勃地往后看后面的故事。
结合案例分析，这位教师提问是否得当？教师在运用提问策略时，还应该注意哪些问题。
结合案例分析，这位教师提问是否得当？教师在运用提问策略时，还应该注意哪些问题。
应该注意以下几点：首先，多问开放型问题。教师应该围绕教学目标，多问“问什么”“怎么做”的开放型问题，促使幼儿的思考。问题一般分为开放型和封闭性问题。封闭型问题只有一种答案，而开放型问题需要幼儿积极思考，组织较长的语句来解释和说明。因此，开放型问题更能促进幼儿的创造性和高级思维的发展。
