案例一：当前，幼儿教育“小学化”倾向在我国仍然普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习。另外，一些幼儿园盲目招生，班额大大超过国家限制；还有一些幼儿园大办有偿的“艺术班”和“兴趣班”，对幼儿进行唱歌、舞蹈、美术、英语、算术等知识和技能训练，严重违背了幼儿身心发展特点和规律。
案例二：当前，入园难、入园贵的问题在全国各地有不同程度的体现，尤其是在一些一线城市，有的家长花费几天几夜的时间排队报名的报道屡见不鲜。
案例三：2014年8月14日的《淄博晚报》报道，淄博市计划2017年，全面建立起覆盖城乡、布局合理、资源充足、公益普惠、优质高效的学前教育公共服务体系。
案例四：2014年8月25日的《楚天都市报》报道，从2014年的秋季开学起，武汉市学前教育政府资助将取消户籍限制。这意味着只要符合条件的城市低保家庭的儿童、孤儿、烈士子女、残疾儿童等可以一样享受到每年1000元的政府资助。
案例五：
说明：“教办园”指教育局办的幼儿园。
请结合案例对幼儿园的性质和功能进行分析。
（1）幼儿园兼具教育性和保育性。这要求幼儿园要坚持保教结合的原则，坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。案例一严重违背了幼儿身心发展的特点和规律。
（2）幼儿教育具有福利性。幼儿园将服务家长，为家长参加生产劳动、学习活动等提供便利条件作为重要任务。案例二中入园难问题说明幼儿教育的福利性没有很好地落实。
（3）幼儿教育具有公益性和服务性。幼儿教育涉及每一个儿童及其家庭，不应该仅为少数人享有和收益。案例三提出普及学前教育的目标能够很好地落实学前教育的公益性和服务性。
（4）幼儿教育具有补偿性。幼儿教育要面向每一个适龄儿童，同时幼儿教育也是消除贫困、保障儿童学习和发展机会均等的重要手段。案例四中所反映出的普惠性的学前教育资助制度，可以使得幼儿教育惠及更多的幼儿。
（5）幼儿教育具有社会参与性。社会参与即国家机构之外的社会组织或者个人利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动，是我国办园方针的具体体现，这样能最大限度的集中人力、物力和财力，促进学前教育的发展。案例五集中体现了幼儿教育的参与性，但是在鼓励社会力量参与的同时，也要强调政府作用的发挥以及公办幼儿园数量的扩充。
（注：每点2分，其中要点1分，具体论述1分。）
