在大班学习“6的分合”时，教师设计了不同的活动：(1)“看图填分合式”；(2)“圆圈涂色并记录”；(3)“翻片片并记录”；(4)“点子房子图”。活动结束后教师对儿童的作业情况进行了统计，结果如下：“看图填分式”：25人“有序”(指按数序排列，如1和5、2和4、3和3……)，2人错。“圆圈涂色并记录”：13人“有序”，2人“互换”(指按互换的顺序排列，如1和5、5和1……)，3人“无序”(指没有按以上两种顺序排列，但能完全列举出全部5种分法)，1人不完全。“翻片片并记录”：11人“有序”，2人“互换”，6人“无序”，1人错，2人不完全。“点子房子图”：5人“有序”，3人“互换”，3人“无序”，4人错，2人不完全。根据上述案例，请回答下列问题：(1)根据上述案例分析一幼儿的作业。(2)上述案例说明了什么问题?
(1)这四种作业具有不同的难度。第一种作业有具体的形象存在，儿童只需正确计数并记录就能完成；第二、三种作业需要儿童能对6个圆圈或6个片片进行分合，但也有具体形象的支持；而第四种作业要求儿童自己画出6个圆圈并分别画在两个格子里，他们就不容易完成了。(2)通过研究和分析儿童的作业，教师可以知道不同作业的难度，并且了解每个儿童的发展水平，做到因材施教。
