对言论《“教师保姆”，缘何忙碌?》中任意一种说理论述方法进行分析。“教师保姆”，缘何忙碌?正值暑假，很多家长由于忙于工作，没有时间、精力管教孩子，就把学生寄宿在老师家中，通过“全托”的方法，将孩子放在老师身边，而一些老师乐于借此赚点外块，于是，教师就成了“保姆”。有人称此是一项创新教育的新模式，对此，笔者委实不能苟同。简单算一笔账，就不难发现为何有那么多教师热衷于此道。这些“保姆式”教师多因受家庭居住条件和自身精力的限制，家中寄宿一般不会超过6名学生，名望高的老师月收费1000元左右(包括伙食费)／人，一般老师的月收费大约400至500元／人，艺术类学科的老师收入就更贵了。这笔收入显然是其平日工资的数倍。更有甚者，在外面专门租房从事此事。这样，有的教师可带到十五名学生，当然学生吃住都在老师家，有空就接受老师的课程辅导。教师全家都一起来照料起学生的饮食起居了。有些“教师保姆”更聪明。他们到外边雇用真正的保姆来料理学生的日常生活，自己每天只做些简单的辅导，这背后能给教师带来多少收入就不言而喻了。其实，学生有自己的心理特征，潜意识中对老师存在惧怕感，朝夕面对老师，会使他们感到生活单调、枯燥。他们怕在学习或生活上有些情况让老师不满意，更怕挨批评，于是在学习上会出现不懂装懂的行为。而长时间生活在惧怕老师的环境中，会促使其性格变得孤僻、偏激。所以，“保姆式”的教育容易滋生畸形的师生关系，当然，也会使被辅导学生与其他学生在学习上发展不平衡。同时，这种夹杂着一定的金钱的师生关系，也是对学生纯洁心灵的污染。还有，把孩子托于“教师保姆”，并不能培养孩子独立学习、生活的能力，却可能导致学生对教师的过分依赖，使其丧失独立创新的能力。“教师保姆”如此忙碌的，每天除了家务私活外，得给这些孩子洗衣做饭，还要批改学生的作业，备课辅导等等。这样大的工作量，他们根本没有时间去钻研教学，其辅导质量是可以想像的。
言论《“教师保姆”，缘何忙碌?》第二段很明显运用了算账说理的论述方法。数据是一种确凿有力能体现事实总和的论据，本文在论述“教师保姆”忙碌是因为利益所驱的过程中，运用多种算账说理的操作方法。如“6名学生”使“教师保姆”的收入达到“1000元左右(包括伙食费)／人”采用的就是统计的算账法，而如果学生数目达到“15”收入就会“更贵”“数倍”更是体现了推演算账的妙处所在，由小见大，使人由微不足道的印象逐步产生大吃一惊的感觉，从而得出“教师保姆”非常可观的收入是其“忙碌”的源动力。就是通过这些数据的分析、统计、推演、比较计算，进而作出了说明和判断，找出其内在联系，恰当地印证了“社会不宜提倡“教师保姆”，的这一论点。算账说理的论述方法避免和克服了空泛无力的说教，有助于增强言论的鲜明性和说服力。通过算账说理，能化虚为实，化平为奇，进而使人们从思想上引起重视和警觉，还使得抽象的道理显得生动形象，新颖入耳。
