就要教到《小桔灯》一文了，我利用晚自习的时间，先给学生读了一篇冰心的散文《寄给父亲》。正读着，我看到一个学生调皮地朝我眨眨眼，用手指着窗外，我不禁有点疑惑：
“什么事?”
“月光如水时有满天灿烂的星光吗?”他站起来问道。
“有啊，冰心在文中就是这样写的。”
其他同学似乎有所领悟，纷纷朝窗外张望，我也探头朝外看。那天正好是十五之夜，一轮圆月高挂苍穹，天际点缀着几颗稀疏的星星。月朗星稀，我怎么没想到呢?我表扬了那个学生。
教《小桔灯》一文的时候，又有一个学生站起来说：“老师，文中那只做小桔灯的桔碗是完整的吗?”
这一次我可不敢掉以轻心，连忙将原文又看了一遍。这一看，倒让我看出了问题。
你想，一个桔子的一端削去一，J、段皮，再将桔瓣从小口中挖出，那桔碗能不破吗?有的同学听了我的分析后不住地点头。
可有几个学生坚持说那桔碗是可以不破的。于是，我说：“你们有没有办法可以证明自己的观点呢?”
第二天，我去上课，只见同学们把手都放在背后，脸上带着丝丝笑意。不知谁喊了一声：“一、二、三……”，我的眼前顿时金灿灿的一片：每个同学的手中都高举着一只完整的桔碗!
问题：请运用“学生主体性与教育”的相关原理分析该案例。
该教师的教学较充分地体现了对学生主体的尊重，也很好地发挥了学生在教学过程中的主体性。
具体表现是：
（1）尊重学生的感受。
（2）给学生选择的余地，并尊重学生的选择。
（3）鼓励学生的创造性。
