向前小学最近对本校评选"三好学生"的制度进行了改革，把"评选制"改为"申报制"。所谓"评选制"，就是学校事先按照班级学生人数5%或10%的比例确定"三好学生"的人选名额，然后下达给各班。各班再按指标推选出符合条件的"三好学生"，上报学校接受表彰。这种"评选制"很容易产生这样的弊端：当选的"三好学生"总是集中在少数几位学业成绩拔尖的学生身上，而其余学生任凭如何努力，获评的机会总是很少。因此，很容易使许多学生产生这样的认识："我努力了也没有机会"。现在推行的"申报制"则力图改变这种状况，并使学生能从小树立"只要努力了，目标就能实现"的观念。其做法是：开学初，学校颁发"三好学生"的各项目标要求；期末，学生自己对照要求，检视自己的表现是否符合要求。符合要求的就申报，没有指标名额的限制。只要达到了，同学们认可，老师也认可，就可上报学校接受表彰。这种制度实施后受到了全校学生的热烈欢迎。请运用"学生主体性"与"教育评价功能"的相关原理分析上述材料。
答:学生主体性: 一、从主体性的结构上看，一般认为，主体性具有以下几个基本结构:自主性、主动性和创造性。 二、对于如何培养学生的主体性，一般学者主要从以下几个方面着手:1、建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养; 2、重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功;3、尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。 (1)主体性教育要求在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与到班级管理中来; (2)在课程上，重视研究性学习和探究性学习; (3)在教学组织形式上，采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用。 教育评价功能: 一、教育评价的概念有广义和狭义两种。 1、广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价:2、狭义的教育评价主要是对学生发展的评价，又称为学生评定。3、广义的评价较为笼统，狹义的评价关注教育效果而不看过程。二、学生发展评定 学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。它不仅是开学与就业指导以及因材施教的基础，还能帮助学生正确估计自己，并了解白己的特长。评定学生要考虑许多方面。最基本的有: 1、学业成就不仅包括学生在知识领域的学习成绩，还包括技能和情意领域的学习表现。(1)由于知识更新特别快，学生在学校里主要是学习基础知识，打好基本功。在此基础上，培养学生学习知识及运用知识的能力是关键所在。 (2)在培养运用知识的能力时，实际技能的训练应引起重视。小学课程比较强调技能的培养。 情意领域的学业表现有态度、兴趣、习惯和鉴赏力等学习品质。 (3)在评定学生的学业表现时，知识和技能只是学习的结果，而态度、兴趣和习惯则反映了学生在学习过程中的表现和特点。 (4)在终身教育背景下，知识的累积并不是最重要的，反而爱学习、会学习等学习品质对学生的发展更具影响力。 2、行为表现评价也就是操行评定，用以考察学生在道德品质和行为处事上的优点与不足。(1)我国正处于社会转型期，学校中普遍存在着偏重智育、忽略生活和品德教育的现象。(2)操行评定应考察学生在伦理道德、品德修养和性格特点三方面的特征和表现。-份好的操行评语不在于面面俱到，而要能反映学生的独特特征。 (3)在评定小学生的行为表现时，要多挖掘学生的优点，同时有针对性地提出意见。3、身体状况评价包括体质、体力、精力、卫生习惯和良好的生活方式等方面。体质评价要考察述五个方面:(1)身体发育水平。(2)生理机能水平。 (3)身体素质和运动能力
