向前小学最近对本校评选“三好学生”的制度进行了改革，把“评选制”改为“申报制”。所谓“评选制”，就是学校事先按照班级学生人数5%或10%的比例确定“三好学生”的人选名额，然后下达给各班。各班再按指标推选出符合条件的“三好学生”，上报学校接受表彰。这种“评选制”很容易产生这样的弊端：当选的“三好学生”总是集中在少数几位学业成绩拔尖的学生身上，而其余学生任凭如何努力，获评的机会总是很少。因此，很容易使许多学生产生这样的认识：“我努力了也没有机会”。 现在推行的“申报制”则力图改变这种状况，并使学生能从小树立“只要努力了，目标就能实现”的观念。其做法是：开学初，学校颁发“三好学生”的各项目标要求；期末，学生自己对照要求，检视自己的表现是否符合要求。符合要求的就申报，没有指标名额的限制。只要达到了，同学们认可，老师也认可，就可上报学校接受表彰。 这种制度实施后受到了全校学生的热烈欢迎。 请运用“学生主体性”与“教育评价功能”的相关原理分析上述材料。
（1）材料中的向前小学，以“申报制”取代“评选制”，这种做法无疑更能体现对学生主体的尊重，更能发挥学生在教育过程中的主体性。 具体表现是： ①能够更好地尊重所有学生的感受。 ②更重视学生的主体参与，能让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功。③给学生更多表现的机会和更大的发展空间，有利于充分激发学生的自主性、主动性和创造性。 （2）这种改革在一定程度上改变了过去的教育评价偏重于区分与选拔功能的倾向，更能突出评价的激励和发展功能。
