阅读下述材料，试运用班集体教育理论为李明老师开展班级建设与管理提出建议。 李明从一所非师范大学毕业后，被分配到一个偏远的乡村中学工作。不久，学校领导让他当初二(4)班的班主任，李明有些措手不及。李明听说这个班是有名的“乱班”：生源复杂，帮派严重，经常发生打架斗殴事件；大部分学生学习基础薄弱，每次统考成绩，全年级排名末尾；卫生更是一团糟，有时为了应付检查，老师不得不亲自清扫教室。学校领导对此一筹莫展，换了几任班主任也不见起色。听说李明在大学就是优秀学生干部、三好学生，学校领导把希望放在他身上，期待他能够改变这个班级的落后状况。经过一番思想斗争，李明最终决定承担下来。但是，苦于缺乏经验，也不是师范学校毕业，对如何做好班级建设与管理工作有些担忧……
（1）善于向学生提出教育要求 学生集体的建立要打基础，基础打的好坏，决定着是否能建成良好的集体。对学生提出要求，有助于很快地调整学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体走向正轨。要求的提出应该循序渐进，量力而行，分清主次矛盾。 （2）树立明确的共同目标 集体的特征首先是有共同目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是粘合剂，它能够把全体成员心连心的紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。 （3）建设一支好的学生干部队伍 良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。 （4）培养健康的集体舆论 学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。健康的集体舆论能使人们由他律向自律过渡，有利于实现自我教育。
