这是一堂科学课，课程题目为“植物的根如何吸水”。
开始上课后，老师很神秘地说：“我做了一个有趣的实验，你们睁大眼睛好好观察，看看谁能分析出其中的道理来。”
老师说着就拿出了两个瓶子，里边是分别浸泡在清水和盐水里的萝卜，然后老师从液体中拿出萝卜，对同学们说：“这根萝卜是被清水浸泡过的，而这根是被盐水浸泡过的。”同学们仔细观察后发现：泡过清水的萝卜变水灵了，而泡过盐水的萝卜则变蔫了。
老师要求大家分小组讨论：为什么会发生这个变化？并提示大家，这跟水分的流向有关。于是，同学们在老师的启发引导下，七嘴八舌地议论开了。最后，大家得出的结论是：泡过清水的萝卜吸水了，因为萝卜细胞液浓度大于清水，水分向萝卜渗透；泡过盐水的萝卜失水了，因为萝卜细胞液浓度小于盐水的，水分从萝卜中外渗出来。
接着，老师引导大家总结出水的渗透规律：水分总是从浓度小的溶液向浓度大的溶液渗透。植物的根吸水就是因为植物的细胞液浓度大于土壤里的溶液。
教学结束时，老师对实验结论进行了总结，要求大家对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记。
最后，老师布置课外作业，要求大家研究一下：学校校园里有几株花出现烧根现象，这是什么原因导致的？应该如何处理呢？再进一步思考，盐碱地为什么长不好庄稼？又该如何处理呢？
阅读下列案例，并根据教学过程的基本阶段加以分析。
教学过程大致分为五个阶段，该老师较好地遵循了教学过程中学生认识的特殊性规律，取得了较好的效果。
（1）激发学习动机：老师很神秘地说自己做了一个有趣的实验让学生睁大眼睛好好观察，激发了学生学习的兴趣、求知欲等。
（2）感知阶段：老师拿出浸泡在清水和盐水里的萝卜，让学生观察两者的区别，使学生对水分的流向、细胞液浓度有了初步的感性认识。
（3）理解阶段：老师通过提示和引导，使学生明白植物的根吸水的原步掌握了出水的渗透规律。
（4）巩固阶段：老师再次总结结论并要求学生对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记，巩固了所学内容。
（5）运用阶段：老师通过布置作业，要求学生研究思考实际生活中的问题。
