语文素养的“冰山模型”，给我们的启示。
第一，语文素养的“冰山模型”，实质在于倡导语文教学应促进学生全面与和谐的发展。
这一目标理念要求语文教师不能只看看到语文教学显性的表层行为，更应当指导学生打好基础，练好支配言语行为的“内功”。要求改变课程过于注重知识传授和技能训练的倾向，强调在使学生获得基础知识和基本技能的同时，形成主动积极的学习态度和正确的价值观念。同时，这一目标理念还使语文教师将关注的对象升华到教育伦理的层面，形成以关注学生的终身发展为宗旨的教育伦理观。
第二，语文素养的“冰山模型”启示我们，课程理念的变化必然会促进语文课程的建设和教学实践的深入改革，带来课程实施过程和方法的更新。语文素养的各种要素及相互关系，很难在以语文教材为中心、以语文课堂为中心、以语文教师为中心的传统教学过程中发挥作用。
语文素养的形成和发展，要求语文课程的内容能够提出基于生活真实情境的语文问题，要求语文教学设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，并以此启动学生的思维，帮助学生在解决问题的过程中活化知识。总之，语文课程与教学的改革应基于学科，超越学科，面向真实世界;始于课堂，走出课堂，融入复杂社会。
第三、语文素养的“冰山模型”还启示我们，语文素养的形成和发展绝不是一朝一夕之事，也不定具有明显的阶段性界限，因此，需要各个学段的语文最的协同一致，共同努力。语文课程作为基础教育阶段各门学科的学习基础，必将促进学科课程的综合发展，促进各科教师的联手合作与及时交流。
