新课程写作教学改革的“淡化技巧训练”的特点。
以往的写作教学，表现为写作教学非常重视写作技巧的训练。写作教学“第一步就教学生会语言,写出的句子合乎语法，没有语病，然后要求丰富、生动，这如同学木匠会用斧凿钻刨一样。第二步告诉学生会按文章的体式安排篇章段落，即合文体，会结构，这就如学木匠做出部件后组装成家具。与此不同的是，《标准》对小学生写作的要求除了“使用常用的标点符号”外，对写作技巧几乎没有做具体的要求。仅在高年级(第三学段)的阶段目标中提到”能根据习作内容表达的需要，分段表述”和“做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。但对积累素材，却作了具体的规定:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见，在小学阶段，《标准》淡化了写作技巧训练，而更注重培养学生从生活中积累素材的习惯。许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘素材的能力，而不是以掌握写作的技巧为主。其中最具代表性的是日本的生活作文。
