结合实际来论述教师角色由“传授型”向“研究型"转变意义义。
教师必须根据本地区、本学校、本班级学生的实际，参与开发校本课程，编写学校教材。所以，教师不能光“传授”，他必须进行研究，他的角色定位也应由“传授型”转变为“研究型”。仅就教材而言，教师要从原来的只是教材使用者的角色，转变为不仅是教材使用者，还是教材评价者、教材开发者和编写者的角色。而且，从更高的层面来看，教师不仅是教材文化的创造者，也是整个课程文化的创造者和学校文化的创造者。
结合实际自由发挥。
结合实际来论述教师角色由“传授型”向“研究型"转变意义义。
教师必须根据本地区、本学校、本班级学生的实际，参与开发校本课程，编写学校教材。所以，教师不能光“传授”，他必须进行研究，他的角色定位也应由“传授型”转变为“研究型”。仅就教材而言，教师要从原来的只是教材使用者的角色，转变为不仅是教材使用者，还是教材评价者、教材开发者和编写者的角色。而且，从更高的层面来看，教师不仅是教材文化的创造者，也是整个课程文化的创造者和学校文化的创造者。
结合实际自由发挥。
