小学二年级的品德与生活课上，王老师告诉同学们要遵守国家法律制度，保护野生动物。王老师拿出了各种图片，向大家介绍了大熊猫、金丝猴、穿山甲等国家保护动物。同学们都非常高兴地辨识这些图片，了解到了保护动物的常识。两周后的一个周末，小明和家人去郊外游玩，在一个农庄吃饭的时候，家人点了清蒸穿山甲。小明说：“穿山甲不能吃，我们上课的时候老师说了，它是国家二级保护动物，吃它是违法的。”小明的爸爸说：“别听你老师说的，穿山甲当然可以吃了，而且还很有营养。”旁边的服务员听到父子俩的谈话，也纷纷附和小明的爸爸。周一上学，小明疑惑地问王老师：“老师，为什么您叫我们不能伤害穿山甲，可是爸爸却说穿山甲营养丰富，吃了对身体好。我到底应该听谁的呢?”
请运用学校、家庭、社会三结合形成教育合力的理论来分析上述案例，并提出解决途径。
第一，学校、家庭、社会三结合形成教育合力：
（1）学校教育的主导地位
（2）家庭、社会、学校应齐心协力，互相支持
第二，解决途径：
在我国，家庭、社会和学校的根本利益是一致的，这是三者积极配合的基础。但这三个方面的教育者在政治文化素养、对教育责任的认识和教育思想上必然地存在各种差异，在一些问题上的矛盾和分歧在所难免。因此，三者真正形成教育合力仍然需要付出努力。毫无疑问，作为培养人的专门机构的学校，在这种配合当中的责任是首要的和主要的。
