一位教师对学生插话的处理：上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中关于柔石“颇有点迂，’这句话时，刚提到那个‘迂’字，课代表就站起来问：“老师，这个‘迂’是什么意思?是说柔石‘先进’还是‘落后’?”这一问题引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用这个机套，让学生争论一下。A说“字典上说的‘迂’就是‘迂腐’，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢?”C说，“我觉得‘迂’只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他‘迂’不是贬低的意思，而是……”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说：“我想，我们要扩大点眼界来看柔石的‘迂’，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。他和作者一起走路时，吃力地‘简直是扶住我’怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点‘迂’吗?他实在太善良，对朋友也实在忠诚，让人觉得他‘迂’得可爱。”(笑声)课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望的眼光和专注的神情，觉得时机已经成熟，于是作了小结……在兴奋、愉悦的气氛中，下课铃响了。一位教师对学生好奇心的处理：一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家，，之一时，学生问“老师，‘唐宋八大家，都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是‘八大家’之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题大家也不敢问了。阅读上述两个案例，并请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。
（1）这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。（2）第一个案例中的教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引入纵深，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点评，有效激发了学生的兴趣和参与意识。这位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生在教师的鼓励和引导下，采取了探究、质疑、探讨式的学习，这种学习方式具有创造性。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学习方式的完美结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。（3）同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师漠视、嘲讽学生的提问，完全按照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不符合现代教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。
