钱学森(1911-2009)是世界知名的物理力学家，中国航天事业之父。钱学森出生在一个书香之家，在他很小的时候，母亲就开始对他进行系统的教育，每日让他锻炼身体，学习唐诗宋词，绘画书法，识数计算，等等，因此从小养成了他良好的学习习惯，父亲也非常注重对钱学森才智和志向的培养。在这种宁静的家庭文化氛围之中，钱学森养成了好学不倦的习惯。1923年至1929年钱学森就读于北京师范大学附属中学，他认为这六年时间是他人生道路上的两个高潮之一。钱老回忆，当时师大附中"不死抠课本，提倡多看课外书，附中的选修课很多，学生的知识面很广。每天午饭后，在教室里交谈感兴趣的各种科学知识。学生的求知欲强，把学习当成一种享受而不是一种困难。"正是这样一种宽松而富于智力刺激的学习环境让钱老打下了扎实的数理基础，养成了他毕生刻苦钻研的品格。问题：请结合奥苏伯尔的成就动机理论，说明钱学森先生的成就动机的类型和特点，并分析钱学森先生的成长环境中促进其成就动机发展的一些因素。
答：奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是把求知作为目标，指向学习任务本身的动机。钱学森先生从小养成的好学的习惯和强烈的求知欲，这是属于认知内驱力。认知内驱力作为稳定的内部动机，在个体杰出的学术成就中往往起着最为重要的作用。从钱学森毕生追求学术的人生历程以及所取得的杰出成就可以看出认知内驱力在其中所起的重要作用。认知内驱力是在儿童与生俱来的好奇心和探素愿望的基础上发展起来的，但是好奇心和探索愿望只是一种潜在的学习动机，只有经过个体的实践，在理性知识方面有了特定的内容和方向，并不断取得成功后，这种潜在的学习动机才能升华为认知内驱力。钱老的成长环境富于智力刺激，父母和老师通过多样化的学习活动一方面促进其才智得到全面发展，另-方面也培养了他浓厚的兴趣，学习和发展之间形成了良性的循环。可以认为，鼓励性的、宽松的、丰富的和有组织的学习环境对于培养学生的学习动机是非常有利的。
