某次期中考试过后，学生之间有这样一段对话。
“你考得怎样？小郭，”小康问。
“很糟糕，”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料。”
“我这次也没有考好，”小康回应说：“因为我这段时间学习太不用功了，不过我可不想这样的事情下次再发生。”
“简直难以置信！”小蓉抱怨说：“真见鬼了，老师到底有没有认真读我写的东西啊！”
运用归因理论，具体分析三个人归因的维度和因素，并分析三个人的归因对其学习行为可能的影响。
(1)三个人归因的维度和因素
小康把成绩归因于自身的努力，内部，不稳定，可控；小蓉把成绩归因于运气，外部，不稳定，不可控：小郭把成绩归因于能力，内部，稳定，不可控。
(2)三个人的归因对其行为的可能影响
小康把成绩归因于自身的努力是正确的归因，内部的，是可控的，进而继续努力，有助于维持并提高成绩；
小蓉把成绩归因于运气，运气是外部的，不稳定的，不可控的，成绩会不稳定；
小郭把成绩归因于能力，稳定的，不可控的，总是把失败归因于能力不够会导致习得性无助，对现实的无望和无可奈何，成绩会持续下降。
