阅读下面的案例，谈谈你对教师个性化管理的理解。 教案检查的“一刀切”与个性化的管理 举措一：“一刀切”地看待教师目前在许多学校，每一位教师的教案都要定期检查，不少学校仍然仅仅是在教师的教案本上盖个章，以示管理，就是“一刀切”地看待教师发展，教师的教学如何得以改进呢? 举措二：个性化地看待教师 钎对不同教学水平的教师，采用不同教案检查措施。新入职的教师经常检查其教案，并讨论如何改进；熟手教师，有一定教学水平，偶尔检查其教案；专家型教师，教学优秀，可以不检查其教案。从如何促进教师教学来看，检查不检查教案其实并不重要，学校管理的重点应该放在课堂，印学校管理者应该多去听课，并与教师讨论发现的问题，引导教师及时调整或改正。
(1)目前学校管理沟通中,经常存在忽视教师个性特点的情况，“一刀切”地看待教师的做法不仅不利于教师自身水平的提高,也不利于激励教师群体更好地发展,更不利于学校组织良好发展。(2)个性化地管理教师与公平公正地对待教师并不矛盾，公平公正并不意味着管理要“一刀切”。教师各有特色各有所长,其实“一刀切”反而意味着管理的不公正公平。在管埋沟通过程中，尊重教师发展的个性特点，这正是公平公正管理的体现。(具体分析。
