在一项名为“中学物理诱思探究教学实验”的研究中，研究者选择了某中学高一（1）班为实验班，高一（2）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学、讨论，教师启发、释疑、点拨等环节构成的诱思探究教学方法，在控制班采用“讲授一接受”的传统教学方法，目的是比较诱思探究教学法与传统教学法对学生掌握只是数量和质量的影响。实验周期为一学年。实验前对两个班学生掌握知识的数量和质量不做实验处理，实验一年后，用统一测试的方式检测出中学物流诱思探究教学法对学生掌握知识的数量和质量的提高明显优于传统教学法。
问题：
（1）该实验采用了何种设计类型？写出设计模式。
（2）该实验的研究假设是什么？
（3）指出该实验的自变量、因变量、和无关变量。
（1）采用的是准实验设计中非随机分派的实验组、控制组后测设计；
其设计模式是：
（2）运用中学物理诱思探究教学法在提高学生掌握知识的数量和质量方面明显优于“讲授一接受”的传统教学方式；
（3）该实验的自变量是两种不同的教学方法，即诱思探究教学法和传统教学法；因变量是学生掌握知识的数量和质量；无关变量是教师水平、学生程度、教材、教学环境等。
