案例:
某地区“新基础教育”实验研究
“新基础教育”是一项直接指向基础教育整体改革的研究项目项目主持人提出了新的学校管理、教育教学理念。很多学校参与了实验。在实验中,学校尝试建立从决策、实施到反馈、反思、重建的发展性工作机制。在实施中校长需要多方面收集学校发展过程中的信息,并对信息做出及时和准确的价值判断,对有关部门与教师给以及时而有效的反馈,进而做出对原目标或程序、方法等的动态调整。
为了对“新基础教育”实验学校的办学水平进行判断,课题还根据“新基础教育”的理念,编制了学校管理评价表、教研组建设评价表、课堂教学设计评价表、课堂教学实施过程评价表、课堂教学反思评价表、主题班队会评价表班级建设评价表、学生发展工作评价表,对各方面工作设计了评价指标和参照标准。
中期评估之前,参加实验研究的学校就已经非常关注评价问题,而在“新基础教育”评价指标体系公布后,许多学校用作日常的评价指标,有的学校还在三级指标层面进一步细化。这一措施保证了学校反馈、评价的合理性。
中期评估之后,各学校继续组织有关人员进行认真反思,同时提出重建性的设想。这一具体流程的建立,使得学校的管理工作与学校发展,获得了机制的支持和保障。
实验进行两年左右,就已经有一批实验学校的校长,在学校管理中建立了从决策、实施到反馈、反思、重建的发展性工作机制。他们把开学初的计划制定、学期末的小结活动,完全纳入到一种自动化的机制中去进行;中期评估之后,实现流程自动化、合理化的学校更多地涌现,同时也造就了一批能够自我反思自我重建的校长。
问题:请根据教育评估的有关理论,谈谈你对“新基础教育”实验及其评估的看法。要求观点明确,有较深入的分析过程
(1)现代教育评估具有导向、鉴定激励、诊断、改进和研究等功能,要求评估者遵循方向性、科学性促进性、可行性、合作性等原则。开展学校工作评估,不仅可以促进学校的发展,也可以引导学校建立自评制度,成较好的管理机制
(2)新基础教育试验课题组很好地运用了现代教育评估的理论以及学校工作评估的方法,促进学校教育教学以及管理工作的发展。
(3)学校工作评估指标比较全面、完备,有助于促进多方面工作的发展。
(4)重视形成性评估的作用试验初期就开始学校各校工作评价指标的编制并在实验中期进行了形成性评估,有助于各个学校发现问题,改进、完善教育教学工作。
(5)重视合作性原则,允许和鼓励学校根据本校情况对评价指标进行发展改进和重构,形成自己的发展目标和评价指标,建立自评制度和管理机制
