案例：某学校在对过去教师教学质量评价的反思基础上，提出了新举措： （1）从分数制评价变为等级制评价。根据期末考试的分数段和师生平时的教与学的各项表现设立等级。 （2）从单一的成绩评价变为综合性评价。综合性评价包括学生的考试成绩、合作（协调）能力、实践能力、交流沟通的能力等。 （3）以学生的每一个学科为元素进行评价变为以一个学生各个学科的综合成绩进行评价。将一个班的教师的教学质量的评价有机地捆绑在一起。主要考核以褒级为主体的巩固率、尖子生、优秀生、学困生等方面的内容。 （4）从单纯的学校评价变为学生、家长和学校的综合评价。通过对学生、家长进行访谈和问卷调查，收集评价信息。 问题：试用有关的教育评估理论分析该学校的教学质量评价新举措。 要求观点明确，须有较深入的分析过程。，
（1）该学校的教学质量评价新举措符合现代教育评估的理论要求。（1分）（2）现代教育评估具有导向、鉴定、激励、改进等功能。教育评估应遵循方向性原则、科学性 原则、促进性原则、合作性原则等原则。教师评估应以促进教师教育教学发展为主要目 的。（2分）（3）教师教学质量评估指标和评估方法的改变会引导教师改变工作的方向。该学校将单一 的成绩评价改为综合性评价，有助于引导教师关注和培养学生更多方面的素质。这样 的评价改革是正确的。（2分）（4）教师的工作既有个体性，也有集体性。班级学生的整体发展需要任课教师加强团队配 合。该学校对教师的将单一的学科评价改为以学生学科多方面综合成绩为依据，以班 级为单位，将一个班的任课教师的教学质量评价有机捆绑在一起，有助于教师团队精神 的发展，避免教师只管本学科教学而不关注学生其他学科的学习。（2分）（5）从单纯的学校评价变为学生、家长和学校的综合评价。不仅可以多方面收集评估信息， 使对教师的评估结果更科学、更全面，而且也会引导教师去关注家长的合理需求，重视 学生家庭教育的指导。（2分）
