教案风波；徐校长所在的中学是远近闻名的中学，尤其是该校的教师备课认真，更是被外校所称道。原来，该校一直坚持举办教案展览，学校对教案有统一的要求、格式和标准。但是，近来，学校却在此事上闹了点风波。首先，一些教案写得条理清晰、工整的老师，学生反映其讲课并不怎么样；相反，有一位姓王的语文老师，50多岁，教案写得潦草、简单，但课讲得很棒。教数学的小李老师竟然不肯交教案，交上来的是自行设计的一本“板书设计”和一本“双基知识归类”。结果，徐校长扣发了小李的奖金，小李则发感慨：“看来还得听领导的话——抄教案(《教学参考书》)。”于是针对此问题，大家展开了讨论。张老师说：“教师要写教案而且要写好，不写好教案，就不能进课堂。检验一份教案的好坏，主要靠课堂实践。但不同年级、不同教师的不同学科，应该有不同的写法，而不是一刀规范化。”陈老师说：“详案有详案的好处，简案有简案的优点，确实要因人因事，因时而定。现在要发挥学生的创造性学习精神，这就要求教师在备课时多考虑一些引导性问题。学校的教案展览活动方式和标准也要改革。”教导主任说：“两位老师说得虽有道理，但没有统一格式、统一要求、统一标准，学校又怎么对备课这一环节加以管理呢?若单以课堂教学来评价教案，那么查不查教案就无关紧要了，这样又用什么来保证教师写了教案且写得好呢?备课质量失去了控制，又怎能保证上课的效果呢?”思考：针对以上问题谈谈你的看法。
(1)首先，我们要对备课有一个清晰的认识：第一，备课管理是教学过程管理的重要一环。备课质量的好坏直接影响到课堂教学效果。第二，备课是上好课的前提，每个教师在上课之前应当备好课。在备课的课程中，要求做到“四备”和“三写”。“四备”即备教材、备学生、备方法和备作业；“三写”即要求写出学期进度计划、写出单元计划、写出课时计划。第三，每个教师的教案(即课时计划)，无论是详还是简，都应该突出本课的重点、难点以及学习目的和要求。(2)我们认为：第一，每个教师都应该写教案。没有经验的老师要求要写详细一点，有经验的老师可以适当地放宽要求。第二，关于教案的评价和管理，我们可以采取定时、不定时检查与听课、评课相结合，以此来评价教师的备课质量。第三，任何教案都要有学习目的和要求，并且要保证重点、难点，但也不能缺乏创意。要在备学生的基础上，改革自己的原有教案，采取更有效的方法，更多地引导、启发学生，发挥其主体性，锻炼其创造能力。
