刘老师专科毕业后就选择了教师职业,在大桥镇初级中学担任数学教学工作近二十年了。他平时钻研教学,工作踏实认真,所任教过的班级中,学生成绩在年级一直排名靠前。班主任工作也一丝不苟,且在该校从进校开始已连续当班主任至今,所带过的班级多次获奖。因为能力强,多次被学校安排在毕业班授课,教学任务很重,学校也一直没有安排他参加学历进修。但由于大专学历,他的职称晋升受到影响,一直拖延下来。看到其他工作年限比他短.工作业绩低于他,但有本科学历的教师都评上了高级职称,感到压力很大,刘老师提出了调离学校的要求。恰在此时,新调入学校的李校长了解到这一情况,认为刘老师如果调离本校,对本校教师队伍力量会产生不利影响。为此,李校长及时采取行动,与刘老师主动谈话,了解他的需求和个人发展问题,表示学校会积极向教育局反映,在政策可能的情况下,尽早解决刘老师的职称问题,同时会安排他进修学习李校长在学校会议上又提出让刘老师接替即将退休的李老师,担任数学教研组长经过李校长的工作,刘老师收回了调离申请,重新积极地投入工作。问题:(1)你对刘老师的个人问题有何看法?(2)你赞成李校长的做法吗,为什么?(3)李校长应用何种管理方法解决了刘老师的调离问题,试应用相关理论予以分析。
（1）刘老师的需求是正常的，依据马斯洛需求理论，教师都有自己的个人需求。包括个人利益和发展的需求。（2）赞成，李校长的方法得当且人性化。通过了解，针对教师需求，以积极的措施挽留人才，其做法可以起到稳定教师队伍的作用。对教师的合理需求，能够满足的，就应满足。暂时不能满足的也应做好疏通工作，并努力创造条件去满足。（3）管理者应利用激励理论调动教师积极性；重视满足人的需求在调动积极性方面的作用；对教师的需求应有正确的看法和估价，采取相应措施去满足；应注意通过满足教师需要，使其具有公平感。
