阅读《海燕》教学设计，结合本教学设计完成后面的题目。
《海燕》教学设计
教学目标
（1）通过有感情朗读课文，把握海燕形象，感悟作品深刻的内涵。
（2）理解象征、对比等手法在文中的运用。
（3）品味文章的语言。
（4）感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
教学重难点
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教学时数两课时
教学过程
第一课时
第一，介绍作者
马克西姆·高尔基（1868～1936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
第二，写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
第三，感情朗读，初步感知
（1）播放配乐朗读，生听读
（2）生自由朗读模仿，体会情感。
（3）指生朗读，生生评价，师适时指导
（4）生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
第四，自读分析，感受形象
（1）请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
（2）作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？
第五，本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第六，板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←————————→渴望勇敢
逼近←————————→迎接自信
到来←————————→呼唤顽强
第二课时
第一，激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）
第二，合作探究，挖掘主旨
（1）高尔基写海燕的目的是什么？渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）
（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅——自私怯懦的不革命者
乌云、狂风——反动势力
大海——广大人民群众
（4）本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）
第三，分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
第四，精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
第五，联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
第六，板书设计
问题：
（1）本节课教学重难点一致，请概括本节课教学重难点。
（2）结合教学设计找出本节课教学所涉及的语文知识和语文能力。
（3）运用阅读教学方法理论对本节课所采用的“朗读法”进行分析、评述。
（1）
①象征手法的理解。
②理解作品的深刻内涵和海燕形象的典型性。
（2）
①作家作品知识的教学。了解作者和写作背景的基本信息。
②表现手法（或象征、对比手法）的教学。教师通过引导学生分析海燕的形象，与海鸥、海鸭、企鹅等形成鲜明对比，并联系时代背景了解作者写作的目的，帮助学生理解象征手法与对比手法在该文中的运用。
③修辞手法的教学。通过精读欣赏，品味词句，让学生从修辞、表达效果等方面揣摩语言运用的精妙之处。
④阅读鉴赏能力的培养。通过多种方式朗读及语言分析等方式，引导学生品味文章的语言，理解课文深刻的内涵。
⑤口头表达能力的教学。请学生揣摩海燕会对海鸥、海鸭、企鹅说什么并口头表达出海燕的心理活动，既引导学生更进一步理解海燕的形象，又锻炼了学生口头表达能力。
⑥写作能力的教学。联系实际，迁移写作环节中教师要求学生联系自身生活实际写一段不少于150字的话，在促进学生更好感悟作品内涵的同时也实现以读促写，锻炼了学生的写作能力。
（3）
①朗读法是一种眼、脑、口、耳一起活动的阅读。朗读在阅读教学中具有基础性地位。（2分）
②朗读在阅读教学中的作用，主要是帮助学生建立语感，加强理解和记忆，锻炼学生的口齿和听知能力，陶冶学生的性情，营造良好的阅读教学氛围。（2分）
③朗读法可分为教师范读、学生个人朗读、集体朗读、分角色朗读等多种方式。（2分）
④在第一课时中，教师运用了教师范读、学生自由朗读、指定学生朗读并生生评价、朗读喜欢段落并说明喜欢原因等多种方式引导学生初步感知课文。在第二课时中，教师运用集体朗读的方式进行课堂导入，温故知新的同时营造良好的阅读教学氛围。（4分）
