阅读《我的空中楼阁》课堂教学实录，结合课例完成后面的题目。
《我的空中楼阁》课堂教学实录
师：上课。
师：大家刚刚听的是一首优美的钢琴曲一《秋日私语》。音乐给人美的感受，文章也给人美的感受。我们来学习美文一李乐薇的《我的空中楼阁》。（板书）
师：同学们预习时都读过这篇文章，你觉得它美在哪里？
生：情感美。生：语言美。生：描写美。
师：情感美、语言美就是这篇文章的鉴赏重点。
师：请看课时学习目标。（投影）
（1）整体感知，理清文脉，感受美好情怀。
（2）诵读，初步品味文章的语言美。
师：请看作者简介。（投影）
李乐薇（1980-）祖籍江苏省南京市，早年曾肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。作品文笔清丽脱俗，语事优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，文中的形象富于感情。
师：同学们能感受到文章语言美，情感美，与评论家的评价一致了。
（受表扬的学生面露喜色）
师，一起整体感知文章。题目《我的空中楼阁》的中心词是“空中楼阁”，而文中出现了另一个词。
生：（齐）小屋。
师：小屋与空中楼阁有什么关系？
生：（众）第15段点明小屋就是空中楼阁。
生：（朗读）“小屋迷于……月影之侧的空中楼阁！”
师：请速读课文，理清文脉。思考：围绕着小屋依次写了什么景物？
（学生思考，小组讨论。几名学生上讲台板书。师生讨论，共同修改。）
（板书）
师：（提醒）概括时，注意提取关键词句，也可以对相同的内容进行合并。
师：作者观察小屋等景物的立足点是怎样的？
生：（众）与小屋的距离是由远而近。（板书）
师：大家知道空中楼阁是虚幻的，小屋是真实的还是虚拟的？
生：（部分）虚拟的。
生：（部分）真实的。
师：（提问）你为什么觉得小屋是真实的？
生：文中有具体的描写。
师，先看1至3段，作者怎样描写山和小屋呢？请先配乐朗诵，划出描写景物的句子。
（学生配乐朗诵，边读边划。）
生：三段都有描写山和小屋的句子。
师：体会第一段的句子。
（生朗读第一段。）
师：用了什么修辞？
生：（齐）比喻。
师：写人时常用“眉清目秀”、“浓眉大眼”，为什么写眉、目？
生：体现精神面貌。
生：体现气质。
生：“山如眉黛”是说山也有精神。
生：（读注释）古代女子用黛画眉。
师：为什么不用浓眉写山，而用“眉黛”？
生：（众）浓眉多写男性。眉黛多用于女性。
生：（个别）这样写出了山的玲珑，柔和。
师：体会得很到位。再看“小屋恰似眉精的痣一点”。
生：用了比喻。
生：本体是小屋，喻体是痣。
师：同学们根据句子进行想象。
生：（个别）小屋就像美人痣。
师：小屋给人什么感觉？
生：（抢着回答）显眼而美丽。
师：体会第二段。
（生读第二段。）
生：（众）“玲珑”突出小屋的小。
师：体会得很好。你喜欢第三段的哪一句？
（生朗读“山上有了小屋”到“一点灵动的色彩”。）
师：谈谈喜欢的理由。
生：（个别）用博喻。
师：本体、喻体是什么？
生：（个别）本体是山。
生：（众）不对。本体是“山上有了小屋”，喻体是“一望无际的水面上飘过一片风帆”、“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”、“单纯的底色上一点灵动的色彩”。
师：为什么这样写？
生：（个别）本体是静态，喻体是动态。静止的事物有动感了。
师：很好。如何体会优美的语言呢？
生：（众）抓修辞，还有修饰词。（板书：修辞、修饰词）
师：描写山和小屋的还有一句话。
生：（朗读）“小屋点缀了山。”
师：大家根据这句话想象吧。
生：（众）背景是山，小屋在山脊上，显得小。
生：小屋显眼、醒目、突出，是画的主体。
师：“点缀”一词有意蕴。还可以怎样品味语言呢？
生：（众）抓住句子中的动词。（板书；动词）
师：如何写出人的美？
生：写内在美、外在美。
师：那句能体现小屋的内在神韵？
生：（齐读）“是山川美景中的一点生气，一点情调。”
师：哪句最能概括山和小屋的外在美？
生：（众）“小屋点缀了山。”（投影）
师：作者对小屋绘其形，显其神，流露出什么感情？
生：喜爱之情。
师：作者的小屋建在广州市北京路，可以吗？
生：在城市里，小屋不显眼，很普通，在山上很有神气，点破了删的寂寞。
生：显得宁静、独立。
生：作者向往这种宁静、独立的生活。
师：如果你和作者有同样的向往，你会把小屋建在远离尘嚣的山上还是城市？
生：放在山上好。
师：（小结）景物的美缘于作者对景物的描写和对景物的情感。景物外观和神韵描写得越细腻，蕴含的情感就越有感染力。要体会情感美，就要品味语言。
师：依照1-3段的学习思路，速读4至8段。找出描写小屋与树的外观特点及神韵的句子。
（学生思考，小组讨论。两个小组代表回答）
生：第6、7段。
近观：“树点缀了小屋，使小屋有了绿的背景”。
神韵：“在于活力，在于精神”，“使小屋显得含蓄而有风度”。
生：第8段。
远观，“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。
神韵：“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
师，如果山无屋，屋无树会是怎样的情形？山、树、小屋三者是怎样的关系？
生：三者相互衬托，相互点缀。
生：和谐统一。
生：从中可见作者对小屋的喜爱，对大自然的热爱。
师：看9至18段，围绕着小屋写了小屋的领土与领空等景物。找出描写这些景物的外观特点和神韵的句子。
（学生思考，小组讨论。各组代表回答）
生：领土与领空
外现：有限的领土、无限的领空，有形的围墙、无形的围墙。
神韵：无限的领空、无形的围墙显示出小屋的开放性。
生：空气与光线
外观：空气清新，光线明亮，充满柔静与宁谧。
神韵：呼吸的是香，富有科学的时间性和浪漫的文学性。
生：环境和交通
外观：环境是独立的，安静的。山路和山坡便于我行走。
神韵：山坡叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
生：白天与夜晚、装饰
外观：白天清晰，夜晚朦胧。室外的鸟语和门外的巨画，富有生气的大自然
神韵：生活中的第一件艺术品，虚无缥缈的空中楼阁（使小屋主人有回归自然之乐）
（投影）
师：大家有难理解的句子吗？
生：如何理解第12段的“绽开”、“收拢”、“科学的时间性”和“浪漫的文学性”？
生：光线有明暗的变化。
师：这位同学给我们很大的启发。我们加深理解，大家用手掌来表示花蕊，小屋在哪里？
生：手掌中。
生：花蕊中。
师：很好。来朗诵这一段。边读边开合手掌，进行体会。
（学生边读边动作）
生：“科学的时间性”表明从早上到夜晚的时间变化引起小屋光线明暗的变化，
生：把“山的怀抱”比作花蕊，花蕊的“绽开”“收拢”比喻小屋光线明暗的变化，小屋在花蕊的怀抱中，充满诗情画意，所以“富于浪漫的文学性”。
师：同学们可以根据思考练习题二来体会其他句子。
师：作者对小屋是怎样的感情？
生：喜爱。
师：作者把小屋放在大自然中，写出了小屋怎样的特点？
生：（齐）独立、开放、安静、自由。
师，作者描写这样的小屋，表明了作者向往怎样的生活？
生：（齐）对自由、独立的生活的向往。
师：用一两句话概括全文表现的情思。
生：（众）通过对小屋及其周围环境的描写，表达了作者对自然的追求，对自由，独立生活的向往。（投影）
师：总结这节课。作者细腻地描写小屋的外在美和内在美，表达了对小屋的喜爱之情，从而抒发了对独立、自由的“小屋”精神生活的向往。
师：布置作业。
（1）通读课文，读出感情，感受文章的美，体会优美的句子。
（2）本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同？
师：下课。
（1）概括这堂课的教学重点。
（2）划分并列出这堂课的教学步骤。
（3）运用相关理论分析、评述这堂课的语文知识和语文能力教学。
（1）
①理解景物描写与作者的思想感情。
②鉴赏语言，提高阅读鉴赏的能力。
（2）
①导入课文；
②明确课时学习目标；
③整体感知文章；
④分段研读和鉴赏文章；
⑤概括文章中心思想；
⑥布置作业。
（3）
①修辞手法的教学。
这堂课注重修辞手法对景物描写的作用，既巩固学生对修辞知识的掌握，又启发学生对景物特点的掌握。（2分）
②写景方法的数学。
这堂课中，教师引导学生理解作者描写景物远近有序、寓情于景的表现方法，促进了学生对课文借景抒情、托物言志的理解。（2分）
③鉴赏能力的培养。
这堂课通过配乐朗读和语言分析等方法，引导学生感受文章的语言美和情感美。（2分）
④联系课例进行分析。（4分）
