请阅读材料回答问题。一个班级最近进行了有关大象的主题活动。决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过大象,在学校中经常自发性地谈论有关大象的话题或在角落扮演大象。由于孩子对“大象是怎么大便的?”.“大象的体型究竟有多大?”.“公大象与母大象有什么不同?”等问题极感兴趣,教师就由此支持孩子产生了这个主题。之后教师又编制了主题网络图,通过提供材料和提问不断地让幼儿验证假设,探讨问题和寻求真相。老师鼓励他们利用各种方式(例如:绘画.劳作.黏土)来表达自己心目中所认知的大象,或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法,并讨论有哪些方式可以证明他们对于大象的想法是正确的;有的孩子想去动物园看看大象究竟什么样,之后教师支持幼儿,决定到动物园观察大象.鼓励幼儿寻找与大象相关的照片.录像带或书籍,长期研究大象的生态,以便对大象有更进一步的了解。主题活动的最后阶段是总结与评价,儿童不断总结从中学习到的东西,教师评价幼儿的表现。比如组织一次总结活动,可以邀请父母或其他班级的儿童参观他们的作业等,教师进行反馈或进一步给予帮助,如在教师的协助下自制有关大象的图书。请问这属于哪一种学前教育课程模式?请结合案例说明该模式中教师的角色。
答：(1)这是方案教学。(3分)(2)教师的角色:首先是研究者。(1分)根据案例说明教师观察儿童，关注儿童已有经验,尊重儿童自己的选择。(2分)其次是参与者与引导者。(1分)根据案例说明教师抓住时机对儿童的想法给予肯定、支持和引导。(2分)最后是评价者。(1分)根据案例说明教师运用多种方式在活动过程中对儿童的行为进行评估，并及时给予反馈和帮助。(2分)
