1989年,美国著名儿童教育家凯茨与查德合写了一本题为《探索儿童心灵世界》的书。在该书中,凯茨和查德以“医院”主题为例,详尽地介绍了编制课程主题网络的操作方法:首先,将与医院有关的东西写在小纸条上,如医生护士、病床、病房、绷带、针筒等;然后,将同类纸条分成一组做每组标题,各组纸条用不同颜色区别开来;最后,在纸张的中央写上主题,在主题周围画上辐射状的短线,将短线与各组标题相连接。此外,根据儿童的兴趣,可以将主题网络内的任一子题生成新的主题网络,如“医院”主题网络中,救护车可以被拉近成新的主题网络,分出喇叭、车轮、指示灯、紧急救护设备等,这种技巧被凯茨和查德称之为“拉近技术”。
请根据上述材料回答下列问题:(1)该种主题设计属于哪种课程模式。
(2)试阐述该课程模式的理论基础、教育目标。
(3)如何评价该课程模式。
（1）该种主题设计属于方案教学课程模式。
（2）理论基础：杜威的儿童中心论；皮亚杰的发生认识论。
教育目标：其一，丰富挑战儿童的心灵生活；其二，平衡课程活动；其三，使儿童从学科的界限中解放出来。
（3）凯茨和查德认为“对幼儿进行正式教学，可能会有合乎常模的终结效果，但却牺牲教育上长期的、动态的目标”，方案教学较好地解决了学前教育既要顺应儿童的自然发展，又要有效地将儿童的发展纳入符合社会需的轨道这一两难问题，使教育应有的两种功能，即为社会服务的工具性功能和为人的发展创造条件的功能得以较为完美地结合。但是，方案教学的实施过程具有较大的弹性，没有统一的操作模式，需要教师在与儿童互动的过程中运用智慧去把握教育、教学过程。因此，方案教学对教师的专业素质要求较高，没有经过专业训练的教师，很难在真正意义上加以运用。P244-245、248
