小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说："这是老师说的"，"这是老师让做的"等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？
答:以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的己不符合信息时代的要求。在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心,扮演着知识的传授者、教育教学的管理者等多种角色。但随着现代信息技术的飞速发展，引起了整个社会的深刻变革,“国家的角色将会有戏剧性的转变,未来越来越没有国家的发展空间”。①在教育领域，网络信息已成为教育的主要资源之一，幼儿教师无法回避网络的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其原有角色的挑战。时代呼唤着幼儿教师角色的转变:时代呼唤着幼儿教师角色的转变:(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者现代信息技术为儿童提供了获取信息的广泛途径，幼儿教烯应从文化知识传授者的传统角色转变为幼儿学习的指导者,“教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用”,②强调幼儿的个别化学习和小组合作学习。为了适应这种教学方式、方法的变革,教师应该成为幼儿学习兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系教师的角色将由“教”转变为“导”。(2)由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者在传统的教学中，课程是由课程专家和学科专家设计的,教材也是由国家统一编订的,幼儿教师虽然是教学的中心,但往往只是课程、教材的执行者。现代教育要求教师充分发挥其主体性,成为教学研究者,成为课程教材开发、设计的主体。(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者现代信息技术打破了时空的界限,拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色:教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者;相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，调动幼儿的积极性,以适宜的方式参与到幼儿的活动中来,提高师幼互动的质量。所以,教师应成为师幼关系的协调者与合作者,确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式形成师幼双方的心智交流、情感交流,从而最终实现教育的真正民主化。(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道。近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色:教师不再是发号施令的命令者和幼儿行为的操纵者，幼儿也不再是教师命令的执行者和被动的受控者;相反，教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力,调动幼儿的积极性,以适宜的方式参与到幼儿的活动中来,提高师幼互动的质量。所以,教师应成为师幼关系的协调者与合作者，确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式,形成师幼双方的心智交流、情感交流,从而最终实现教育的真正民主化。
