在教学三角形的分类时,为了加课学生对悦角三角形、直角三角形。钝角三角形这三种不同的三法角形的特征的认识。一位教师设计了如下的教学过程:创设情境: 教师首先出示课国准备好的三个信封。其中A信封装有一个直角三角形,只露出一个直角:B信封装有一个钝角三角形,只露出一个钝角:C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个,且这3个三角形有一个角是相等的,重叠在一起后把这个锐角露出来,让学生根据露出来的角猜信封里是什么三角形。确定问题:信封A、B,学生都能很快猜对,但到了信封C,当学生根据露在外面的锐角猜是“锐角三角形”时

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在教学三角形的分类时,为了加课学生对悦角三角形、直角三角形。钝角三角形这三种不同的三法角形的特征的认识。一位教师设计了如下的教学过程:创设情境: 教师首先出示课国准备好的三个信封。其中A信封装有一个直角三角形,只露出一个直角:B信封装有一个钝角三角形,只露出一个钝角:C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个,且这3个三角形有一个角是相等的,重叠在一起后把这个锐角露出来,让学生根据露出来的角猜信封里是什么三角形。确定问题:信封A、B,学生都能很快猜对,但到了信封C,当学生根据露在外面的锐角猜是“锐角三角形”时就猜想错了。为什么会这样呢?学生产生了疑问。自主学习,协作探究:教师将信封C中的三个三角形贴在黑板上,引导学生重新观察三种三角形的特征,互相交流,探究三种三角形的特征与上述问题的关系。经过反复的观察、讨论,学生们得出了一个任何一个三角形至少有两个是锐角三角形的结论,因此不能通过一个锐角断定其为锐角三角形。分析上述教学过程,其中采用了建构主义教学模式的一种教学模式?这种教学模式的涵义是什么?结合案例分析这种教学模式的主要特征是什么?

这一教学过程中采用了建构主义教学模式中的情境教学模式。情境教学,是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决的过程中自主的理解知识,建构主义。这种教学模式的主要特征:(1)学习者中心;(2)情境中心;(3)问题中心。(结合案例说明特征)

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