请阅读以下材料,并回答问题。“这门课程完全是无组织的,确实是这样。在任何时候,任何人甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯先生他自己造成了这样一种无细织的自由气氛如同人们允许此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起着一张大桌子坐下,并且说;如果我们表达自己的意愿并作自我介绍,那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静,没人说话。最后,为了打破这种沉默,一位学生差法地举起手,发了言。又是一阵令人不快的安静,然后,又有一位学生举手。此后,举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。
(1)材料体现的是哪一种教学模式?
(2)概述这种教学模式的内涵与基本特征。
(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。
答：
(1)课程创生取向教学模式；
(2)内涵：在课程创生取向的视野中，课程是教师与学生活生生体验到的 教育经验，课程知识不是以教科书、教学指导书等为载体的外部的、静态的、物化的内容，而是由教师与学生在特定情境中共同创生的内在的、动态的“人格结构课程变革的出发点和归宿。特征：
①教学设计是一个持续创造的过程,指向于人的解放教育与教学,基于教师与学生的个性自由与解放,并以不断提升教师与学生的个性自由与解放为根本目的；
②教师是教学设计的主体。在课程创生取向视野中,教师的主体性获得了应有的尊重并被完全释放出来。
③学生是教学设计的主体。教学是教师主体与学生主体交互作用的过程,学生的主体性获得充分的尊重和发挥是成功 的教学和教学设计的基本前提。（3）评价：课程创生取向视野中的教学设计把教学视为充满偶然性、不可预知性、神秘感的艺术化过程.在这个过程中，教师与学生通过 持续的创造性探究，获得关于真善美的活生生的真实体验，实现人格的不断重构。
