结合学前儿童测量能力的发展，论述如何对学前儿童测量进行教育。
学前儿童测量能力的发展：根据罗莎琳德《3-8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，儿童测量概念的发展经历五个阶段：
（1）游戏阶段，这个阶段的测量行为主要表现为模仿。
（2）比较阶段，这个阶段的幼儿，对比较非常感兴趣，经常会进行一些比较。
（3）使用任意单位阶段，这个阶段的幼儿表现为用任何工具都能去量。
（4）需要使用标准单位阶段，为小学阶段。
（5）开始自主使用标准单位阶段，为小学高年级阶段。
幼儿的测量活动与其在日常生活中对事物某些属性的判断有着密切的关系。比较是幼儿理解数、量的最为重要和最为基础性的方法。所以，对学前儿童测量进行教育的方法如下：
（1）丰富幼儿对大量常见量的接触与比较，为幼儿积累测量的经验，体会理解日常生活中运用测量解决问题的作用。
（2）注意简要说明测量的要领，帮助幼儿实现操作活动，但要给幼儿尝试的机会与时间，不必要求幼儿准确和有正确的测量结果，在学前阶段的测量活动中，幼儿的参与过程更为重要。
（3）在日常生活或游戏中，或在环境布置及散步中，进行自然测量。
（4）鼓励幼儿积极自主寻找测量工具，以提高对不同量要用不同量具的理解和对测量活动的兴趣。
（5）鼓励幼儿探索发现并初步理解测量单位与测量结果之间的关系。
（6）将测量活动融入各领域。
（每点1分，任答5点满分）
